Nous sommes heureux de partager avec vous notre vidéo de présentation de J’apprends. Elle servira aux formateur·rice·s de document déclencheur, de support pour revoir le texte d’accueil de Gigi, faire des hypothèses sur le contenu de l'appli en amont du téléchargement, etc. Amusez-vous !

• Le mode HISTOIRE : l’apprenant.e entre dans la langue au travers d’épisodes. Il.elle interagit avec des personnages et réalise des activités en contexte.

• Le mode CARNET : l’apprenant.e peut réviser ses acquis et les mémoriser. Les contenus du carnet s’acquièrent au fur et à mesure de l’expérience menée par l’apprenant.e dans le mode HISTOIRE.

LE MODE HISTOIRE

Avec J’apprends, l’apprenant.e entre dans la langue petit à petit grâce à une histoire dans laquelle il.elle interagit avec des personnages et réalise des missions. Cette expérience narrative est décomposée en épisodes (aujourd’hui au nombre de 3) qui se déclinent en 7 activités cohérentes.

On retrouve trois types d’activités : les dialogues, les mini-jeux pédagogiques et les activités d’entrée dans l’écrit qui concluent l’épisode.

Les dialogues ancrent J’apprends dans les pratiques du français langue étrangère ; on apprend une langue en la parlant. Les dialogues se déclinent par ailleurs avec un passage de l’oral à l’écrit afin de montrer aux utilisateur.rice.s non lecteur.rice.s le rapport entre l’oral et l’écrit, facilitant ainsi la compréhension du phénomène de lecture.

Chaque phase de dialogue comprend plusieurs étapes :

1- Quand le personnage parle

• Etape émojis : les émojis aident les apprenant.e.s débutant.e.s en français à comprendre ce qu’ils entendent. Ils.elles peuvent toujours relancer l’audio pour écouter autant de fois qu’ils.elles le souhaitent ce que dit l’interlocuteur. Les émojis ont été préférés aux pictogrammes ou images pour le caractère désormais universellement partagés de ce code.

• Etape karaoké : Les syllabes apparaissent au fur et à mesure de leur prononciation dans l’audio de sorte que les utilisateur.rice.s observent la décomposition des énoncés en syllabes. Notre orthographe étant très souvent irrégulière, c’est-à-dire que les lettres ne se prononcent pas toujours comme elles le devraient, un code couleur simple a été choisi pour attirer leur attention sur les irrégularités sans les inquiéter :

> en noir simple, les lettres qui se prononcent comme elles s’écrivent

> en noir gras, les lettres dont la prononciation est modifiée par leur combinaison (ai, on, ch, gn, est, terminaisons en er,ill, etc.)

> en gris gras, tout ce qui ne se prononce pas, à savoir les lettres muettes et la ponctuation

• Etape syllabique : L’apprenant.e peut cliquer sur chacune des syllabes et entendre comment elles se prononcent. L’apprenant.e est ainsi accompagné.e dans les techniques de lecture et de déchiffrage tout en continuant d’être sensibilisé.e à l’irrégularité de notre langue par l’observation.

2- Quand l’utilisateur.rice parle et répond aux personnages

Lorsque nous avons conçu J’apprends, nous avons fixé deux impératifs essentiels : l’application ne devait pas être trop lourde pour être téléchargeable sur des smartphones avec peu de mémoire et elle devait pouvoir être utilisée hors connexion pour les utilisateur.rice.s qui ont de petits abonnements.

Ceci nous a contraint à faire un choix : dans l’expérience, l’utilisateur.rice n’est pas libre de dire ce qu’il.elle veut mais suit un canevas, celui du scénario.

• Etape émojis : les émojis aident les apprenant.e.s débutant.e.s en français à comprendre ce qu’ils.elles  entendent et donc se figurer, ici, ce qu’ils.elles répondent au personnage qui leur parle.

• Etape micro : l’apprenant.e doit répéter la phrase qu’il.elle entend. L’application valide sa diction grâce au système de reconnaissance vocale des smartphones. Si la reconnaissance vocale reconnaît ce qu’il.elle vient de dire, la prononciation est validée. Sinon, l’application lui propose de recommencer. Au bout de 3 tentatives non concluantes, il.elle peut poursuivre l’expérience sans validation afin de ne pas être bloqué.e. Il.elle pourra ensuite retravailler sa prononciation dans le carnet des phrases.

• Etape quiz : l’apprenant.e doit choisir entre 3 mots à associer à ce qu’il entend pour l’inciter à lire sans deviner. Les réponses de l’apprenant.e sont toujours courtes pour accéder au sens facilement.

Point d’attention : Les dialogues sont modulables, c’est à dire qu’ils ne sont pas tout le temps composés d’autant d’étapes.

Les mini-jeux pédagogiques ont été pensés à partir de situations authentiques et sont interactifs et ludiques.

Par exemple, le mini-jeux des recettes permet de réaliser des recettes en travaillant la communication orale, l’habileté numérique et la compréhension de consignes orales.

Les mini-jeux de l’épisode 2, axé sur le pratique de sports gratuits dans des lieux publics, permettent d’apprendre à compter ou à repérer des tournures de phrases simples correctes comme “je fais du/ de la + activité” dans une interaction réelle.

Enfin, les mini-jeux servent aussi de supports d’accompagnement vers l’accomplissement de tâches sociales complexes comme remplir un formulaire numérique ou enregistrer un contact sur smartphone pour se créer un répertoire personnel.

Dans ces mini-jeux, pas de consignes écrites mais des consignes audio complétées par des tutoriels créés spécifiquement pour accompagner les apprenant.e.s. Vous pouvez consulter la FAQ pour en savoir plus.

A la fin de chaque épisode, l’apprenant.e effectue deux activités d’entrée dans l’écrit, inspirées par Jean Itard (Médecin pédagogue du 19e), Edouard Séguin (pédagogue du 19e) et Maria Montessori (médecin et pédagogue du 20e) tous trois démocratisés et présentés dans l’expérience décrite par Céline Alvarez dans son livre “Les Lois naturelles de l’enfant” (Ed° Les Arènes).